sábado, 24 de noviembre de 2012

Educándonos en derechos laborales.




¿Sabemos de dónde viene nuestra ropa? 
¿Sabemos que se esconde detrás de las grandes empresas textiles?
¿Qué significa para el resto del mundo que las empresas
 españolas lleven sus fábricas a otros países?
 ¿Producir empleo que atenta contra los derechos humanos
 y la salud de las personas que trabajan allí? 
¿Hay alternativas a estas marcas de ropa? 

Queremos nuestra ropa limpia de esclavitud.
 

miércoles, 1 de agosto de 2012

Mes de Julio en Baobab

¿Qué hacemos en Baobab? Mediante imágenes nos gustaría hacer una pequeña reseña de lo que ha sido este primer mes, lleno de experiencias, felicidad y aprendizajes. Este mes nos ha aportado tanto que quizá las palabras sobren... por ello mejor, ¡¡opinad vosotras!!

Alicia es una niña de China, que hace fotos... un día tropieza con el hueso de la perrita Pandora y después de ir al hospital se va a la feria donde se encuentra con los Ponis tristes... Buba es un elefante que vive en el zoo de Jerez experto en abrir jaulas...¿Nos ayudas con nuestro cuento?

Baobab realizado con telas

¡¡Nos encantan!!
Piedras para decorar

Recortes de revistas, libros antiguos, dibujos y temperas, hojas de árboles, plastilinas, telas... ¡todo reciclado para nuestro Collage sobre Africa!

Exposición de objetos de Trueque: Realizamos un trueque con objetos hechos a mano que quedan expuestos durante la semana: Monstruos pincho, ovejitas, mariquita, hamburguesa vegetal. dinosaurio, cara sonriente, cara de labios gordos y fantasma contento

Esto es una pequeña muestra... pero hay mucho más!! Danzas, técnicas de relajación, juegos cooperativos, construcciones conjuntas, instrumentos, huerto!! Asambleas, resolución de conflictos, dramatización...¿Se me olvida algo? ¡¡¡ven a conocernos!!!

martes, 24 de julio de 2012

CARTAS A LOS DUEÑOS DE LOS PONIS





Todos los días en Baobab realizamos asambleas, para decir sentimientos, planear que vamos a hacer y solucionar conflictos. Hace poco debido a la feria varias niñas expresaron su desacuerdo con que en la feria se utilice a los ponis, segun ellas los aprecian tristes y para mostrar su enfado con este hecho escribieron una carta. Sinceramente esperamos su difusión para que llegue a los dueños de los ponis!!

Carta 1: Queridos dueños de los ponis. - ¡Los ponis no aguantan más! - Me llamo Irene y digo: que dejéis a los ponis en libertad. A mí me da mucha pena verlos sufriendo. Yo os exijo que paréis ya. Soy una niña que dice no está bien hacer eso.(8 años)

Carta 2: Hola soy una niña del planeta. Me llamo Lupita, me da mucha pena. Encontrar un lugar para tener a los caballos. (5 años)

sábado, 14 de julio de 2012

Taller de huerto






Tomates, lechugas, pimientos, caléndulas...
¡El huerto va tomando forma!





Taller Ilustración-narración creativa






Excelente taller de ilustración-narración creativa este viernes 13 de Julio, guiados por el ilustrador Fran Valdés. ¡Nos ha encantado! Muchas gracias a todxs!! Lupita, Irene, Elena, Álvaro, Fran, Jose, Maricruz, Vero, Leti, Pilar, Samuel ¡Ha sido estupendo! Esperamos pronto una segunda parte.
















jueves, 5 de julio de 2012

Dinámica para madres y padres





Como personas ímplicadas en la educación debemos cuestionarnos determinadas cosas para encauzar nuestras intervenciones educativas de forma responsable y coherente. Tenemos el placer de compartir con vosotras algunas cuestiones que vemos interesantes para debatir con personas ímplicadas en la educación de niños y niñas. ¿Te animas a compartir las respuestas con nosotras?


-          ¿Qué esperas de la educación de los niños y niñas? (La que ofrecen las escuelas/la que ofreces tu)
-          ¿Qué es para ti la educación?
-          ¿Qué tipo de persona quieres que sea tu hijo/a?
¿     ¿Qué haces para conseguir la educación que deseas?
       ¿Crees que deben existir vinculos entre las familias y las escuelas?
-     
       .. y ahora ¿qué opináis de estas afirmaciones?

“La educación debe fomentar la autonomía de los niños. La autonomía es no depender de bienes materiales ni de los otros para ser feliz y desarrollarnos. La educación debe promover la libertad de las personas.”

“La educación debe conseguir que la persona se conozca a sí misma, se valore y en consecuencia, conozca y valore  a las demás y al planeta donde vive-”

“Los valores humanos, como la libertad, el respeto, la tolerancia, la felicidad, el compromiso o la responsabilidad se aprenden con la práctica. Para que los valores sean asumidos e interiorizados deben ser vivenciados y observados en los demás.”

¡¡GRACIAS!!

jueves, 28 de junio de 2012

Imposible no hay nada

 
 
 
 
 
"Es proponiéndose lo imposible como el hombre ha logrado siempre lo posible. 
Aquellos que se han ceñido prudentemente a lo que les parecía factible, 
jamás han avanzado un solo paso"
 
 
 
Fotografía del artista Shiva K.



2º REUNIÓN INFORMATIVA




INFORMACIÓN IMPORTANTE;

PARA MADRES, PADRES Y FAMILIARES
AL TENER MÁS PERSONAS INTERESADAS EN LA ESCUELA, SE HA DECIDIDO ORGANIZAR UNA 2º UNA REUNIÓN INFORMATIVA EN EL CENTRO OBRERO- C/ROSARIO, Nº 8, SAN FERNANDO- EL VIERNES 29 DE JUNIO A LAS 18:15 , COMO PRELUDIO AL INICIO DE LA ESCUELA (LUNES 2 DE JULIO), DONDE INFORMAREMOS Y NOS CONOCEREMOS. ¡¡UN ABRAZO!!







lunes, 25 de junio de 2012

REUNIÓN INFORMATIVA

PARA MADRES, PADRES, FAMILIARES Y MAS INTERESAD@S: ESTE MIERCOLES 27 DE JUNIO A LAS 19.00 HORAS, HABRÁ UNA REUNIÓN INFORMATIVA EN EL CENTRO OBRERO- C/ROSARIO, Nº 8, SAN FERNANDO- , COMO PRELUDIO AL INICIO DE LA ESCUELA (LUNES 2 DE JULIO), DONDE INFORMAREMOS Y NOS CONOCEREMOS. ¡¡UN ABRAZO!!

miércoles, 13 de junio de 2012

La experimentación











"Las tendencias que llamamos "malas" en los niños pequeños de tres a seis años de edad, son a veces sencillamente las que "nos molestan" a los adultos, cuando, no comprendiendo sus necesidades, les evitamos cada movimiento, cada tentativa para guiarse a sí mismos en la experimentación del mundo que les rodea (tocando las cosas, etc.). El niño, sin embargo, junto con estas naturales tendencias tiene inclinación a coordinar sus movimientos y a recoger impresiones, especialmente sensaciones táctiles, todo lo cual si se coarta, produce en él rebeldía, y esta rebeldía es lo que calificamos de maldad y travesura." 

Maria Montessori   (1870 - 1952) Educadora, científica, feminista, humanista





martes, 12 de junio de 2012

TALLERES DE VERANO 2012





*cartel realizado por Veronik Cartier

TALLERES DE VERANO QUE SE IMPARTIRÁN EN SAN FERNANDO (CÁDIZ):


- HABILIDADES EMOCIONALES

- TECNOLOGÍA CREATIVA

- CONCIENCIACIÓN MEDIOAMBIENTAL AGROECOLÓGICA

- EDUCACIÓN INTERCULTURAL

-EXPRESIÓN CORPORAL

-ACTITUDES ARTÍSTICAS

DEFICIT DE ATENCIÓN ¿TRASTORNO O VIRTUD?



Actualmente hay una tendencia a etiquetar a los niños y niñas, no sólo a la hora de diagnosticar los denominados trastornos del desarrollo como pueden ser el síndrome de autismo, el trastorno general del desarrollo, el síndrome de down o la paralisis cerebral infantil que son consideradas discapacidades, todas, aunque las niñas lleguen a alcanzar una autonomía que les permita desarrollarse como personas felices en paz consigo mismas y las demás.
Siempre que etiquetamos a las niñas, y no sólo nos referimos a psicodiagnosticos basados en pruebas estandarizadas, sino también a juicios de valor – este niño es muy lento, esta niña es un rabo de lagartija, es imposible que se calle, es cansina, pesada, no avanza…- y tantos juicios destructivos, a veces hasta irónicos, que proyectamos sobre ellas. Los juicios, etiquetas, comentarios negativos sobre sus personas son letales para su integridad, para el desarrollo de su autoestima, su equilibrio afectivo y por supuesto, dificulta mucho más su aprendizaje que el propio “síndrome” que hemos inventado.


 Solemos etiquetar cuando observamos que una persona es diferente – cuando EFECTIVAMENTE, todas los somos- juzgando su persona en lugar de analizar sus conductas. Si analizamos las conductas de las personas podríamos intervenir sobre ellas, facilitando los cambios que nos permitan ayudarla- como, parece que se levanta de la mesa cuando hay mucho ruido, tiene dificultad para realizar la tarea motivada si le ponemos más de 4 ejercicios simultáneos, no le estimulan las explicaciones de matemáticas de forma transmisiva y abstracta…- si utilizamos las conductas para analizarlas podemos determinar sus causas, pudiendo alterarlas y MODIFICARLAS, pero si etiquetamos a las personas, estableciendo juicios como si fuesen realidades, lo que fomentamos es su estancamiento, tanto de las alumnas como de nosotras, que nos quedamos sin posibilidades de intervención. Por ello debemos vaciarnos de prejuicios, olvidar todo lo que creemos para asumir que las diferencias lejos de alejar, son un ingrediente de enriquecimiento, un valor y una oportunidad para evolucionar, conocer y conocernos.


Ahora quisiéramos indagar sobre el fenómeno del déficit de atención, que lejos de considerarlo un déficit lo ensalzamos como virtud de niños y niñas que seleccionan otros estímulos que les parecen más reveladores ante una metodología de las escuelas que no cambia, se mantiene estable y rutinaria cuando como ya sabemos, LA REALIDAD NO ES ASÍ.
 En la ley educativa, se plasma que el alumnado en las escuelas de primaria, aprende a vivir en la realidad de una forma globalizada, es decir, partiendo de ella y de sus intereses, que las áreas se dan de forma interconectada-pues así es el conocimiento en la realidad, un TODO integrado, y no a cachitos- así que las aprendices no deben saber, cuando están aprendiendo matemáticas, lengua, o conocimiento del medio, sino que aprenden de la realidad, aprenden a vivir. Esto es por ejemplo, aprender del envase de un yogur, aprender a reciclar, aprender a montar un teatro, aprender a hacer pan, aprender a fabricar una casa, a cultivar… aprender cualquier contenido que parta de la realidad y de sus intereses y que trate las distintas áreas de forma natural, tal como interconectan en la vida real, ya que las niñas a estas edades lo perciben así.


Por ello proponemos el hecho de eliminar las etiquetas en la educación, pues eso no ayuda a nuestro alumnado, lo que si podrá ayudarlas es modificar las formas de relacionarnos con ellas, cambiar la metodología y en lugar de juzgar a la niña por que no nos mira, cuestionarnos ¿Qué podemos hacer para qué nos mire? Porque toda persona de forma innata, DESEA APRENDER. Para ello hay que tener humildad, para bajar de los convencionalismos, intentar darles voz, conocerlas y partir de sus intereses.

Otros aspectos que clarifican la virtud, al menos en el ámbito normativo, de personas que son etiquetadas por no conectar con la metodología libresca de los centros educativos:


3. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

art. 46 LEA (Ley de educación de Andalucía) La metodología didáctica en la educación básica (primaria y secundaria) será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

Artículo 4 puntos 6 y 7 Real Decreto 1513/2006 (que regula el currículo de primaria)
6. La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades.
7. La accion educativa en esta etapa procurara la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptara a sus ritmos de trabajo.


LOS LIBROS DE TEXTO HAN DE SER VARIADOS, Y SERVIR COMO COMPLEMENTO AL APRENDIZAJE, NO COMO ÚNICO ELEMENTO CON EL QUE INTERACTUAR PARA APRENDER. Esto atenta con las teorías educativas que se van desarrollando desde hace más de 200 años.

¿En quién pensamos cuando creemos que una niña aprende realizando tediosas tareas? ¿En las niñas o en nuestra comodidad?

 un video muy interesante sobre como una inadecuada metodología puede dañar y mermar las potencialidades de las personas.

GLOSARIO:

Metodología: Es la forma que tenemos de conseguir que el alumnado aprenda. Puede ser mediante las relaciones, las interacciones con el contexto y las personas, las formas de motivar... es un concepto muy extenso y fundamental en educación. Para desarrollar la metodología podemos basarnos en los objetivos o en los procesos, pedagogicamente es más positivo basarnos en los procesos, pues la educación es un proceso y la forma en la que aprendemos determinará nuestros comportamientos futuros.

Metodología globalizada: Para realizar una metodología globalizada partimos de un eje que integre diferentes áreas de conocimiento y que parta del conocimiento del alumnado y sus intereses. Para ello se pueden realizar talleres, proyectos de trabajo- realización de maquetas, preparación de una puesta en común...- o  proyectos de investigación. En la metodología globalizada es fundamental el trabajo cooperativo y/o telecolaborativo.- también se le llama, metodología integradora o curriculum integrador-

Metodología libresca: Metodología que prima en las escuelas desde la Edad Media, la étapa en la que empezaron a surgir las primeras escuelas eclesiasticas. En ellas el libro era la principal fuente de conocimiento, unida a la sabiduria del maestro que era quien de forma autoritaria organizaba y elaboraba el saber, que era introducido en el alumnado de forma memorística y mecánica. Actualmente hay innumerables fuentes de saber, innegablemente el maestro no es el que más sabe, el alumnado debe elaborar su propio conocimiento, construyendo esquemas propios de acuerdo a sus experiencias.


lunes, 11 de junio de 2012

Expresión libre de emociones

Un aspecto sujeto a investigaciones recientes y que supone un factor fundamental en el aprendizaje son las emociones. Los niños y niñas aprenden cuando pueden estrechar vínculos afectivos positivos con los contenidos y los demás, para ello es fundamental el autorespeto y la valoración de las propias capacidades. El autoconocimiento no puede ser obviado de la tarea educativa pues como podemos deducir, es esencial para desarrollarnos como personas.



A continuación presentamos una serie de consejos para posibilitar una expresión libre de emociones por parte de las niñas y niños, el hablar de emociones debe resultar una oportunidad crucial para crecer, así que, además de empezar nosotras mismas, debemos incluir a los niños y niñas en estos dialogos:

- Permitir que expresen, sin prohibiciones, las emociones que sientan. Toda persona tiene derecho a expresar su tristeza, alegría, enfado, rabia, malestar, etc. Así pues no tiene lugar decirles: “No llores”. En cambio: “Si necesitas llorar, llora”. Una forma típica de reprimir las emociones es: “¡No llores!, ¡Qué tontería! Ya se te pasará, esto no es nada…”
- No eliminar las emociones negativas; hay que vivir tanto las emociones negativas como las positivas para un buen aprendizaje emocional. Sentir miedo, angustia, culpa o vergüenza es tan natural como sentir alegría, felicidad, amor o cariño.
En muchos casos, hacemos más hincapié en las emociones negativas ya que evolutivamente son las que nos han permitido sobrevivir (el miedo nos ha salvado de ataques o de los peligros), por ello es importante impulsar y trabajar las emociones positivas.
- Hablar de las emociones con total naturalidad, sin dramatizaciones. Es importante hablar de nuestras alegrías, tristezas, miedos, enfados, etc. Ello ayuda a sentir más próximos a los demás y a conocernos más como personas.



- Reconocer sus emociones para facilitar que ellos reconozcan las emociones de los demás, además de las propias. El respetar las emociones y los sentimientos de los demás y las de uno mismo es imprescindible para nuestras relaciones interpersonales y autoestima.
- Recordarle que le queremos, sientan la emoción que sientan, así como también dar mensajes como: “Comprendo que te sientas enfadado y te sigo queriendo”. Es importante que le recordemos que le continuamos queriendo a pesar de las emociones negativas que pueda experimentar, ya que el niño puede generar significados incorrectos a partir de sus emociones. Es decir, puede interpretar que si nos enfadamos con ellos o ellos se enfadan, serán menos queridos. Recordar verbalmente que no es así, permite que haga una correcta comprensión y aceptación emocional.
- Contemplar el lenguaje emocional a través del cuerpo y la palabra. Favorecer la expresión emocional: la alegría se muestra a través de una sonrisa y de un mensaje verbal: “Me siento contento”.
- Dejar que el niño se familiarice con estrategias que fomenten el bienestar: Por ejemplo: practicar el masaje para relajarse, la meditación o reflexión imaginativa, así como cantar, bailar, reir, etc


- Permitir que el niño se equivoque y aprenda a ser más autónomo emocionalmente. Cada vez más el niño irá comprendiendo sus emociones e irá tomando conciencia de sus sentimientos y necesitando menos al adulto para calmarse.
- Ayudarle a comprender que de la emoción no necesariamente debe derivarse un determinado comportamiento, sino que las emociones se pueden regular. Por ejemplo, de la ira no debe derivarse el insulto o la ironía sino el autocontrol o la reflexión, o de la culpa no debe derivarse el victimismo sino la responsabilidad..
- Ayudar a que el aprendizaje del niño tenga en cuenta la perspectiva del otro, ayudar a comprender sus puntos de vista, sus sentimientos y emociones contribuirá a la convivencia y relación con los demás. Una forma de hacerlo es diciéndole “él se siente… porque…. Tú como te sentiría si…”
- Es preciso evitar las conductas inadecuadas que acompañan a algunos sentimientos y que son reforzadas en la sociedad de consumo; como son la evitación y el aislamiento con la televisión, computadoras o video-consolas. Es necesario establecer como prioridad la comunicación y el dialogo frente al distanciamiento con la realidad que ofrecen estos medios.

Adaptación del libro Educación emocional, Ed. DESCLÉE por Rafael Bisquerra p.72 y 73

* En este artículo utilizamos el género masculino por defecto, en otros artículos utilizaremos el género femenino. En diversas expresiones no hemos incluido ambos géneros para facilitar la lectura, pero como autora de esta publicación me posiciono a favor de la igualdad en todo aspecto social, incluido la gramática.







domingo, 10 de junio de 2012

El castigo







"Sin catigo ¿A través de que milagro os hacéis escuchar?"
"Simplemente haciendo felices a los niños", respondía Paul Robin





viernes, 8 de junio de 2012

La manipulación mediática a la infancia










 La manipulación, en la teoría de la acción antidialógica, 
como la conquista a que sirve, tiene que anestesiar a las masas 
con el objeto de que éstas no piensen.


Paulo Freire